2017安阳市直招教教育理论真题
更新时间：2017-07-15 关注：2340
2017安(an)阳市直招教教育理论试卷
一、单(dan)项选择题(共30道(dao)题，每题2分，共60分)
1.
2.课外活动不包括(kuo)( )。
A.群(qun)众活动
B.文娱(yu)活动
C.自习课
D.科技(ji)活(huo)动
3.反映测(ce)验(yan)的(de)可靠性(xing)即多次测(ce)验(yan)分数的(de)稳定、一(yi)致程度的(de)特征(zheng)称为( )。
A.信度(du)
B.效度
C.难度
D.区分度
4.巴(ba)甫洛夫经(jing)典实验“条件(jian)反射”中用的动物是( )。
A.鸽子(zi)
B.猩猩
C.狗
D.白鼠
5.学生(sheng)解答问题(ti)时，“一题(ti)多(duo)解”探求多(duo)种答案。这种思维方式是(shi)( )。
A.发散思维
B.聚合(he)思维
C.概括思维(wei)
D.间接(jie)思维
6.《教师(shi)法》规定的(de)教师(shi)考核内容为“政治思想、业(ye)务(wu)水平、( )、工作成绩”几个方面。
A.工(gong)作态度
B.工作(zuo)热情
C.工作效(xiao)率
D.工(gong)作(zuo)质量(liang)
7.某班在“每月一星”的(de)(de)(de)活动(dong)中(zhong)，将(jiang)表(biao)现(xian)好、进步大的(de)(de)(de)学生的(de)(de)(de)照片贴(tie)在“明星墙”上以(yi)示(shi)奖励，这样的(de)(de)(de)方法是( )。
A.说服教育法
B.品德评(ping)价法
C.指导实践法
D.陶(tao)冶政治法(fa)
8.学生课余(yu)生活的良(liang)好形式是( )。
A.课外活动(dong)
B.课余活动
C.群(qun)众活(huo)动
D.文(wen)娱活动(dong)
9.通(tong)过(guo)观察事物、演(yan)示实验、到工(gong)厂或农村进(jin)行(xing)实地参观访(fang)问等方式获得(de)直观经验属于( )。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.知识直观
10.教学(xue)大(da)纲具体(ti)化的表现(xian)形式是( )。
A.教学计(ji)划
B.课程目标
C.教学目标
D.教科书
11.教学的中心(xin)环节是(shi)( )。
A.领会知识
B.巩固知(zhi)识
C.运用知识
D.检查(cha)知识
12.学(xue)生学(xue)习是为了赢得地位(wei)和自(zi)尊，这种学(xue)习动机属(shu)于( )。
A.附(fu)属(shu)内驱(qu)力
B.自我提高(gao)内(nei)驱力
C.认知内驱力(li)
D.内部(bu)求知欲
13.讲述是教师主(zhu)要(yao)的(de)教学(xue)手段，一般可分( )三(san)个阶段进(jin)行。
A.导入(ru)、详述和汇总
B.导(dao)入、分(fen)析和汇总(zong)
C.分析、详(xiang)述(shu)和(he)总结
D.分析、质疑和总结(jie)
14.需要调(diao)整原有的(de)经(jing)验或(huo)对新旧经(jing)验加以概括(kuo)，在形成(cheng)更高一级(ji)的(de)认知结构后才(cai)发生迁移。这(zhei)是( )。
A.一(yi)般迁移(yi)
B.同(tong)化(hua)迁移(yi)
C.顺应迁移
D.重组(zu)迁移
15.进行(xing)自我(wo)教育(yu)的认识基础(chu)是( )。
A.自(zi)我(wo)评价(jia)能力
B.自(zi)我激励能(neng)力(li)
C.自我(wo)调控能力
D.自(zi)我分析能力
16.教学过程(cheng)的首要(yao)事件是(shi)( )。
A.引(yin)起(qi)学生注意
B.揭示教学目标(biao)
C.适时给予反馈
D.评(ping)定学(xue)习结果
17.我国最(zui)早采用的班级授课(ke)制是在( )。
A.1862年
B.1898年
C.1902年
D.1922年
18.操作技能的特点(dian)是( )。
A.物质性(xing)、外显(xian)性(xing)、展开性(xing)
B.物质性(xing)(xing)(xing)、外显性(xing)(xing)(xing)、简缩性(xing)(xing)(xing)
C.观念性、内(nei)隐性、简缩性
D.观念(nian)性、内隐性、展(zhan)开性
19.班(ban)级工作的组(zu)织者(zhe)、领导者(zhe)和教育(yu)者(zhe)是(shi)( )。
A.校长
B.教(jiao)育主任(ren)
C.班主任
D.科任(ren)教师
20.布卢姆认为(wei)几乎所(suo)有(you)的(de)学生对(dui)几乎所(suo)有(you)的(de)学习内容都可以达(da)到掌(zhang)握的(de)程(cheng)度是( )。
A.100%
B.80%～90%
C.70%
D.50%
21.“道(dao)而弗牵，强(qiang)而弗抑，开(kai)而弗达”要求教学必须遵(zun)循的(de)原则是( )。
A.因(yin)材施教原则
B.巩固性原则
c.启发性原则
D.科学性和教育(yu)性相结合的原则
22.下(xia)列(lie)说法不是杜威实用主义教育学的论(lun)点是( )。
A.“教(jiao)育即(ji)生活”
B.“学校即社会”
C.“做中(zhong)学”
D.“生(sheng)活(huo)即教育”
23.现代认知心(xin)理(li)学对学生解决问题能力的(de)分析与传(chuan)统心(xin)理(li)学的(de)分析的(de)主要差异是(
A.强调解题过(guo)程分析
B.强调解题(ti)策(ce)略分析
C.强调知识(shi)与人格(ge)特征(zheng)相互作用分(fen)析
D.强调不(bu)同(tong)类(lei)型知识在(zai)解决问题过(guo)程中的(de)不(bu)同(tong)作用分(fen)析
24.精细(xi)加工策略是一种( )的记忆策略。
A.感(gan)知(zhi)性
B.理解(jie)性
C.计划性
D.调节(jie)性
25.下面能(neng)反(fan)映个人品(pin)德(de)的(de)行为是( )。
A.他(ta)每天坚持把(ba)卧室打(da)扫得干干净(jing)净(jing)
B.他总是烟酒(jiu)不沾
C.营(ying)业员不小心找(zhao)错了钱(qian)，他(ta)主动退还
D.他有(you)病也不去(qu)看医(yi)生
26.教育(yu)学(xue)生必须了解学(xue)生的年(nian)龄特征，这要求教师的知识(shi)结(jie)构(gou)应有(you)( )。
A.系统(tong)的马列主义理(li)论修养
B.精(jing)深的专业知(zhi)识
C.广博的(de)文(wen)化基础知识
D.必备的教(jiao)育科学知识
27.人(ren)们常说(shuo)“教(jiao)育有法而教(jiao)无定法”，这(zhei)反映教(jiao)师(shi)劳动具(ju)有( )。
A.连续性(xing)特(te)点
B.创(chuang)造性特(te)点(dian)
C.长期性特点(dian)
D.示范性特点
28.学校工作必(bi)须坚(jian)持(chi)以( )。
A.教学为主
B.德育为(wei)主
C.教师为(wei)主
D.学生(sheng)为(wei)主
29.教育心理学(xue)的研(yan)究(jiu)和其他科学(xue)研(yan)究(jiu)都应遵(zun)循的基本原则是( )。
A.客观性原则
B.系统性原则(ze)
C.教(jiao)育性原则
D.发展性原则
30.课外(wai)校外(wai)教育与课堂教学(xue)的共(gong)同之处在(zai)于它们都是( )。
A.师(shi)生(sheng)共同参(can)加的(de)
B.学生(sheng)自愿(yuan)选择的
C.有目的(de)、有计(ji)划、有组织的(de)
D.受教(jiao)学计(ji)划、教(jiao)学大(da)纲规(gui)范的
二、判断题(ti)(共15道题，每题1分，共15分)
暂时空(kong)缺
三(san)、简(jian)答题(共5道题，每题5分，共25分(fen))
1.言语直(zhi)观具(ju)有哪些特点?
2.操(cao)作模仿阶段(duan)的动作有什么特点?
3.简述个(ge)体身(shen)心发展(zhan)的一般规律。
4.简述学(xue)生本质属性的具(ju)体表现。
5.怎样进行学习(xi)时间(jian)管理?
四、材料分析题(共(gong)2道题，每题15分，共30分(fen))
1.阅(yue)读(du)下面材料(liao)，回答(da)问题。
欣(xin)欣(xin)是小学四年级某班(ban)(ban)(ban)的班(ban)(ban)(ban)长，学习成绩(ji)好(hao)，能力强(qiang)，能歌善(shan)舞。这次，班(ban)(ban)(ban)上又要进行(xing)班(ban)(ban)(ban)干部竞选， 欣(xin)欣(xin)发表了热情洋(yang)溢的演讲，满以为(wei)会得(de)到最(zui)高(gao)票数，可是，结果却出人意料，落选(xuan)了。欣(xin)欣(xin)怎么也(ye)想不明白。后来(lai)，班主任和她一(yi)起分析了原(yuan)因：虽然，她能力很 强(qiang)，也为(wei)班上做了不(bu)少工作，但她总(zong)是爱(ai)自以(yi)为(wei)是，对同(tong)学呼来唤去，如果同(tong)学有(you)不(bu)同(tong)意见，她总(zong)是坚持己见，有(you)时还(hai)爱(ai)撂(liao)挑子(zi)。
问(wen)题：请你(ni)运用自(zi)我及自(zi)我概念的有关理论(lun)进行分析，欣(xin)欣(xin)存(cun)在的是什么性质的问(wen)题?该如(ru)何解(jie)决?
2.阅读下(xia)面材料，回答问题。
下面(mian)是某小学(xue)一个班(ban)的主题班(ban)会设计(ji)：
又到了3月(yue)5日学(xue)雷锋的时间了，学(xue)校要(yao)求我(wo)们(men)每个班(ban)(ban)为周围的社区做一(yi)件好(hao)事。可我(wo)认为学(xue)雷锋不能图(tu)表现，只用一(yi)天的行(xing)动来表示一(yi)下，而应(ying)该(gai)制度化(hua)， 经常化(hua)，把(ba)爱心(xin)献给那些真正需(xu)要(yao)帮(bang)助(zhu)的人(ren)。我(wo)决定先在班(ban)(ban)上召(zhao)开一(yi)个“我(wo)们(men)应(ying)该(gai)怎样学(xue)雷锋”的主题(ti)班(ban)(ban)会，形成我(wo)们(men)全班(ban)(ban)共同(tong)的意见，找到一(yi)致(zhi)的办法，主题(ti)班(ban)(ban)会 设计(ji)如下：
第一步：全体同学收集(ji)雷锋的(de)动(dong)人事迹(ji)。
第二(er)步：请学生代表宣讲(jiang)雷锋助(zhu)人为乐的故(gu)事(shi)。
第三步：分小组讨论目前(qian)存在的学雷锋种种现象。
第(di)四(si)步：我们(men)该怎么办(ban)?(各小组表达自(zi)己今(jin)后学雷锋的设想(xiang)与办法)
第五步(bu)：全(quan)班(ban)讨论，形(xing)成学习雷(lei)锋的统一意(yi)见(jian)和行动方案。
问题：运用班(ban)主任(ren)工作(zuo)的(de)理(li)论与方法，对(dui)这一设计进行评价，并阐(chan)述组织(zhi)好主题班(ban)会的(de)要求。
参考答案(an)
一、单项选择题
1.C【知(zhi)力解析】学(xue)生(sheng)享有受他人尊重，保持(chi)良(liang)好形(xing)象及(ji)尊严的(de)权利(li)。
2.C【知力解析】自习课(ke)(ke)不属于课(ke)(ke)外活(huo)动，它是(shi)课(ke)(ke)堂教学的一(yi)种(zhong)。
3.A【知力解析】反映测验(yan)的可(ke)靠性即多次(ci)测验(yan)分(fen)数的稳定、一致程(cheng)度的特征称为信度。
4.C【知力解析(xi)】巴甫洛夫(fu)经典实验“条件反射”中用的动物是狗。
5.A【知力解析】“一题多解”是(shi)发散思维。
6.C【知(zhi)力解析】教师(shi)考核(he)内(nei)容包括：思想政治、业务水平、工(gong)作态(tai)度和(he)工(gong)作成(cheng)绩，即(ji)德(de)、能、勤、绩。
7.B【知(zhi)力(li)解析(xi)】由(you)题意可知，这是班(ban)主任教育学生的一种(zhong)有效(xiao)方法(fa)(fa)，即品德评价法(fa)(fa)。
8.A【知力(li)解析】课外活动(dong)是学生课余生活的良好形(xing)式。
9.A【知力(li)解析】题干(gan)符合(he)实(shi)物(wu)直观的(de)内涵。
10.D【知(zhi)力解析(xi)】教科书是(shi)教学大纲的具体化。
11.A【知力(li)解析】没有知识的领会，巩固和运用等(deng)环节就毫无(wu)意义(yi)。
12.B【知(zhi)力(li)解析】题(ti)干符(fu)合自我提高内(nei)驱力(li)的(de)内(nei)涵。
13.A【知力(li)解析(xi)】讲述的(de)三个阶段分别是导人、详(xiang)述和汇总。
14.C【知力解(jie)析】题干是顺(shun)应迁移的定(ding)义。
15.A【知(zhi)力解析】自我(wo)评(ping)价能力是进行自我(wo)教(jiao)育的(de)认识(shi)基础。
16.A【知力解析】教学(xue)过程中的(de)首要事件是引起学(xue)生注意。
17.A【知力(li)解析】1862年我国(guo)在(zai)京师同(tong)文馆首先采(cai)用了班级授课制。
18.A【知力解(jie)析】操作技(ji)能具有(you)物质(zhi)性(xing)、外显性(xing)、展开(kai)性(xing)。
19.C【知力(li)解析】班主(zhu)(zhu)任主(zhu)(zhu)要(yao)全面负责一个班级(ji)学生的思想、学习、健康和生活(huo)，所(suo)以题(ti)干所(suo)指是班主(zhu)(zhu)任。
20.B【知(zhi)力解析(xi)】布卢姆认为(wei)几乎(hu)(hu)所有的学生对几乎(hu)(hu)所有的学习内容都可(ke)以达到掌握的程(cheng)度是80%～90%。
21.C【知力解析】“道(dao)而弗牵(qian)，强而弗抑(yi)，开而弗达”要求教学必须遵循(xun)的(de)原(yuan)则是启发性原(yuan)则。
22.D【知力(li)解析】“生活即教育”不是杜威实用(yong)主义教育学的论点(dian)。
23.D【知力解(jie)析】传统心(xin)理(li)学(xue)对问题解(jie)决的(de)研究往(wang)往(wang)脱离中小学(xue)学(xue)科教学(xue)实(shi)际，很(hen)难指导(dao)课堂教学(xue)。现代认知心(xin)理(li)学(xue)结(jie)合中小学(xue)学(xue)科特点进行问题解(jie)决研究，发现不同(tong)类型的(de)知识(shi)在问题解(jie)决过程中有不同(tong)的(de)作用(yong)。
24.B【知力解(jie)析(xi)】若一个新信息与(yu)其他信息联系越多，回(hui)忆就越容易，因此它是一种理(li)解(jie)性的(de)记忆策略(lve)。
25.C【知(zhi)力解析(xi)】道德(de)行(xing)为是在一定的道德(de)认识指引和道德(de)情(qing)感激励下所表现出来(lai)的对他人或社会具有道德(de)意义(yi)的行(xing)为。C项既(ji)对他人(营业(ye)员)有意义(yi)，又对社会(文(wen)明)具有道(dao)德意义。
26.D【知力解(jie)析】教育学(xue)(xue)生(sheng)必须了解学(xue)(xue)生(sheng)的(de)年龄(ling)特征，这要求教师的(de)知(zhi)(zhi)识(shi)结构应有必备的(de)教育科学(xue)(xue)知(zhi)(zhi)识(shi)。
27.B【知力解析】人们(men)常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点。
28.A【知力解(jie)析】学校工作(zuo)必须坚持以教(jiao)学为(wei)主。
29.A【知力解(jie)析】客观性是(shi)任何科学(xue)及其研究(jiu)都必须遵循的原则(ze)，教育心理学(xue)也不例外。
30.C【知力解析】课(ke)外校外教育与课(ke)堂教学(xue)的(de)(de)共同之(zhi)处在于它们都是有目的(de)(de)、有计划、有组织的(de)(de)。
二(er)、判(pan)断题空(kong)缺
三、简(jian)答(da)题
1.言语直(zhi)观是在形(xing)象化的(de)语言作(zuo)用下(xia)，通过学生对语言的(de)物质(zhi)形(xing)式(语音、字形)的(de)感知及(ji)对语义的(de)理解(jie)而进行的(de)一种直(zhi)观(guan)(guan)形(xing)式。言语直(zhi)观(guan)(guan)的(de)优(you)点不受时 间、地点和设备条件的(de)限(xian)制，可以广泛使用。言语直(zhi)观(guan)(guan)还(hai)能运用语调(diao)和生(sheng)动形(xing)象(xiang)的(de)事例来激(ji)发学生(sheng)的(de)感情，唤起学生(sheng)的(de)想像。但是，言语直(zhi)观(guan)(guan)所引起的(de)表(biao)象(xiang)，往(wang)往(wang)不 如实物直(zhi)观(guan)(guan)和模象(xiang)直(zhi)观(guan)(guan)鲜明、完整、稳定。因此，在可能的(de)情况下，应尽量配合实物直(zhi)观(guan)(guan)和模象(xiang)直(zhi)观(guan)(guan)。
2.(1)动(dong)作(zuo)品质。动(dong)作(zuo)的(de)稳定性、准确性、灵活性较差;(2)动作结构。各个(ge)动作要素之间的(de)协(xie)调性较差，互(hu)相干扰(rao)，常有多余(yu)动作产生;(3)动(dong)作(zuo) 控制。主要靠视觉控制，动(dong)觉控制水(shui)平较低，不能主动(dong)发现(xian)错误(wu)与纠正错误(wu);(4)动(dong)作(zuo)效(xiao)能。完成一个(ge)动(dong)作(zuo)往往比(bi)标准速度要(yao)慢，个(ge)体(ti)经常感到疲劳(lao)、紧张。
3.(1)个(ge)体身心发展的(de)顺序性;(2)个体身心(xin)发展的阶段性;(3)个(ge)体身心发展的不平衡性;(4)个(ge)体身(shen)心发展的互补性(xing);(5)个体身心发展(zhan)的个别差异(yi)性。
4.(1)学(xue)生是(shi)具有发展(zhan)潜能和发展(zhan)需(xu)要(yao)的(de)(de)人。第一，学(xue)生是(shi)人，是(shi)能动的(de)(de)主体(ti)，是(shi)具有思想感情的(de)(de)个体(ti)，具有独特(te)的(de)(de)创造(zao)价值;第二，学生是发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)中的(de) 人(ren)，具有发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)可能性和发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需(xu)要。学生具有与成人(ren)不同的(de)身心(xin)特(te)点，具有发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)可能性和可塑性，是具有发(fa)(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要的(de)人(ren)。(2)学(xue)生(sheng)是(shi)教(jiao)育(yu)的(de)对(dui)象，他(ta)们(men)的(de)主要(yao) 任务是(shi)学(xue)习(xi)，是(shi)在教(jiao)师指导下进行的(de)一种规范(fan)化的(de)学(xue)习(xi)。
5.(1)统(tong)筹安(an)排学习时间;(2)高效利用最佳时间(jian);(3)灵活利用零碎时(shi)间。
四(si)、材料分析题
1.(1)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)含义(yi)：把(ba)自(zi)我(wo)(wo)(wo)作为(wei)(wei)认识的(de)(de)对象，意(yi)识到(dao)自(zi)己(ji)具有(you)与(yu)众不同的(de)(de)特点(dian)，意(yi)识到(dao)自(zi)己(ji)与(yu)外界的(de)(de)关系。詹姆斯认为(wei)(wei)，自(zi)我(wo)(wo)(wo)涵盖(gai)两种(zhong)意(yi)义(yi)：一是主体(ti)我(wo)(wo)(wo)，一是客体(ti)我(wo)(wo)(wo)。客体(ti)我(wo)(wo)(wo)即自(zi)我(wo)(wo)(wo)概(gai)念，是一个(ge)人(ren)对自(zi)己(ji)的(de)(de)形象及有(you)关人(ren)格特质(zhi)所(suo)持有(you)的(de)(de)整合(he)知觉(jue)与(yu)态度，具有(you)强烈的(de)(de)主观(guan)色(se)彩。
(2)欣(xin)欣(xin)对自己的看(kan)法就是具有(you)明显的主观色彩，并且与(yu)客观事实出现(xian)了偏差，不能(neng)正(zheng)确(que)客观地认识(shi)自己，她看(kan)到的只是自己身上的优点，而没(mei)有(you)找出自己的缺点，所(suo)以就自以为是，瞧不起同学，坚持(chi)己见，有(you)时还爱撂挑子(zi)。
(3)解决办法：首先(xian)，要教育她学会正(zheng)确认识自我;其次(ci)，还要能够正确看待同学，学习其他同学身上的优(you)点(dian);最后(hou)，老师多观察、帮助(zhu)。
2.这个(ge)主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)班(ban)(ban)会的(de)设计(ji)(ji)较好。因(yin)为它(ta)基(ji)本(ben)符(fu)合一个(ge)好的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)班(ban)(ban)会的(de)要(yao)求(qiu)：第一，精心(xin)设计(ji)(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)，主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)必(bi)须服从(cong)于(yu)(yu)教(jiao)育方针(zhen)和班(ban)(ban)级目标，有(you)(you)利于(yu)(yu)促进学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)全(quan) 面发(fa)展，有(you)(you)利于(yu)(yu)班(ban)(ban)集体(ti)(ti)的(de)健全(quan)和完善。该班(ban)(ban)会针(zhen)对(dui)(dui)社会和学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想(xiang)实际(ji)，抓住学(xue)(xue)习(xi)雷(lei)锋的(de)教(jiao)育时(shi)机(ji)，把学(xue)(xue)习(xi)雷(lei)锋精神(shen)落到(dao)实处(chu)。第二，有(you)(you)针(zhen)对(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，能切实解决问题(ti)(ti)。 主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)有(you)(you)很强的(de)针(zhen)对(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)和指向性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)，要(yao)从(cong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)实际(ji)出发(fa)，充(chong)(chong)分(fen)反映学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)(xu)要(yao)，并通过活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)受到(dao)强烈(lie)的(de)影响和深刻的(de)教(jiao)育。第三，开(kai)拓创新(xin)，具有(you)(you)鲜明的(de)时(shi)代 性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。针(zhen)对(dui)(dui)社会实际(ji)和时(shi)代的(de)不(bu)同，找(zhao)到(dao)学(xue)(xue)习(xi)雷(lei)锋的(de)方法。第四，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)(dong)(dong)活(huo)(huo)泼(po)，具有(you)(you)趣味性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。小学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一般都有(you)(you)求(qiu)新(xin)、求(qiu)奇、求(qiu)异(yi)、求(qiu)乐(le)的(de)需(xu)(xu)要(yao)，主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)要(yao)从(cong)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)实际(ji)出 发(fa)，注(zhu)意将知识性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)与艺术性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)、教(jiao)育性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)与趣味性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)有(you)(you)机(ji)结合，努(nu)力做到(dao)寓教(jiao)寓学(xue)(xue)于(yu)(yu)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)。班(ban)(ban)会有(you)(you)讲故事，有(you)(you)事迹介(jie)绍(shao)，有(you)(you)讨论(lun)，形(xing)式(shi)多样。第五，面向全(quan)体(ti)(ti)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，充(chong)(chong)分(fen)调 动(dong)(dong)(dong)和发(fa)挥(hui)每(mei)个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)积极主(zhu)(zhu)(zhu)动(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)。主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)应体(ti)(ti)现学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自主(zhu)(zhu)(zhu)、自治和自动(dong)(dong)(dong)，要(yao)确立学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在活(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)中(zhong)的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人地位，让每(mei)个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能有(you)(you)所学(xue)(xue)、有(you)(you)所乐(le)、有(you)(you)所获。全(quan)班(ban)(ban)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng) 一起讨论(lun)、商量，学(xue)(xue)习(xi)雷(lei)锋的(de)方法和途径也是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)提出和解决的(de)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是班(ban)(ban)会的(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人。
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